本文转自：黔南日报张兰本文以巴金《繁星》为例，基于布鲁姆认知目标分类学，构建“感知——分析——评价——创造”四阶问题链。通过逻辑递进的设问，引导学生从浅层信息提取走向深层意义建构，为打造高阶思维成长型语文课堂提供实践参考。一、锚定核心：确立高阶思维导向目标《繁星》描写了巴金在庭院、南京及海上三次观星 ...